國民教育需要反面教材？

昨夭說，關於香港的國民教育，可以先問一些簡單的問題。

今天問第二個問題：國民教育要不要反面教材？

要弄出完整的國民教育教材很難，要有共識更難。按照「破壞容易建設難」的道理，選取反面教材，應該比較簡單吧？例如那本觸發風暴的專題手冊，由官方出錢外判再外判粗製濫造，其中借「中國模式」扮學術歌功頌德的一章，就是很有共識的反面教材。

昨夜一段新鮮熱辣的倫敦奧運新聞是不是反面教材？羽毛球女雙分組比賽，于洋與新拍擋王曉理為求在下一輪比賽避開另一線的中國組合，故意敗給南韓對手。在其他球類的分組賽事，例如足球，有時亦見到為「走線」而策略性地放軟手腳的，有時是因為反正已出線而「留力」；但從電視所見，于、王組合豈止是「留力」？從比賽的第一分開始就故意把球打落網和打出界，努力失分，差不多等如踢足球射自己龍門。對手南韓球員先是面面相覷，隨即有樣學樣，四個人鬥輸波，花錢買票進場的觀眾噓聲四起，經球證嚴厲警告也好不了多少。

結果于洋、王曉理「成功」落敗，以次名出線。因為她們這一場賽果不正常，另一南韓對印尼分組比賽的四個球員亦相應放軟手脚，爭輸以求避開中國隊。

八名球員下場一樣，因「打假波」被取消資格。這開創了咱們體育強國領導外國球員造假的先河。

「打假波」是否國民教育的反面教材？應該是。但這個故事的教訓是什麼？如果她們沒有被取消資格，「走線」成功，最後更奪得金牌，那還是不是反面教材？如果說沒有體育精神的話，贏到金牌也不值得自豪，豈不是等如承認：普世價值---體育精神不是中國獨有的價值---比國家的光榮更可貴？